Page 57 - ANETTE MICHEL NAVEJAR GARCIA INFORME
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organización del pensamiento constituyen habilidades fundamentales para la construcción de
aprendizajes. En este sentido, resulta indispensable promover experiencias educativas que
favorezcan la ampliación de los periodos de atención sostenida, el fortalecimiento de la memoria
visual y auditiva, así como el desarrollo de la flexibilidad cognitiva.
1.2.6.5.7. Desarrollo de los dispositivos básicos en alumnos con Discapacidad
Intelectual.
Los niños con discapacidad intelectual desarrollan los dispositivos básicos de aprendizaje
a un ritmo más lento. Este desarrollo se logra mediante estimulación multisensorial, aprendizaje
guiado por repetición, y el uso de apoyos visuales y rutinas claras, enfocándose siempre en lograr
la mayor autonomía posible (Troncoso,1998).
1.2.6.5.8. Desarrollo de los dispositivos básicos en alumnos con parálisis cerebral
Romero (2017), declara que los niños con parálisis cerebral pueden desarrollar
habilidades de aprendizaje y alcanzar su máximo potencial. Algunas de las personas con parálisis
cerebral pueden tener un coeficiente intelectual inferior a la medida, lo que obligara a la
adaptación de las materias a su nivel. Aunque las capacidades varían en cada caso y algunos
pueden presentar retos cognitivos, el uso de tecnología de asistencia, terapias especializadas y
adaptaciones curriculares juega un papel determinante en su educación.
1.2.6.6 Necesidades Educativas Especiales.
Las necesidades educativas especiales se refieren a las condiciones físicas, como la
discapacidad visual; neurológicas como el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad
(TDAH); psicológicas como la depresión; emocionales, conductuales y sociales, que pueden
tener los alumnos y se reflejan en el ámbito escolar como barreras para el aprendizaje, tal es el
caso del autismo; cognitivas como el lenguaje, por mencionar algunas. Estas necesidades pueden
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