Page 97 - ANGELA GORETTI MORALES CARDENAS INFORME
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autonomía y la participación dentro de la actividad. De esta manera, el juego simbólico permitió
acercar a los estudiantes a situaciones funcionales relacionadas con el uso cotidiano del dinero.
Sin embargo, durante la aplicación de esta secuencia únicamente asistieron dos alumnos,
lo que dificultó parcialmente el desarrollo de la dinámica grupal planeada inicialmente. A pesar
de ello, los estudiantes mostraron interés y participaron activamente durante la actividad de
compra y venta.
Como cierre, decoraron las flores para complementar el regalo de mamá, fortaleciendo
habilidades relacionadas con la toma de decisiones, creatividad y uso funcional de monedas
dentro de situaciones cotidianas.
La sexta secuencia didáctica estuvo orientada al fortalecimiento de habilidades sociales,
prácticas y de colaboración mediante actividades relacionadas con la preparación de alimentos y
la simulación de un restaurante escolar.
La actividad inició mediante cuestionamientos relacionados con la elaboración de recetas,
la organización de restaurantes y las funciones que desempeñan las personas dentro de estos
espacios. Posteriormente, expliqué que todos participarían en la creación de su propio
restaurante, asignando diferentes roles a cada alumno según las actividades a realizar.
Durante el desarrollo de la secuencia, los estudiantes eligieron en conjunto el nombre de
su restaurante y posteriormente recibieron distintos roles relacionados con la preparación de
alimentos, limpieza y organización del espacio.
Algunos elaboraron sándwiches, otros prepararon limonada, algunos organizaron la mesa
y otros realizaron actividades relacionadas con la limpieza y acomodo del espacio.
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