Page 23 - FANNY LIZETH MIRAMONTES FLORES TESIS
P. 23
impulsando el establecimiento de ajustes a los planes de estudio, contenidos y procesos de
aprendizaje que el educando aprende dentro del salón de clases. Para esto, coincide que el
docente es el encargado de modificar su plan de trabajo con ayuda del equipo técnico
pedagógico para eliminar o minimizar las BAP que el alumno pueda enfrentar por su entorno
escolar.
De igual manera la Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad.
(CDHCU, 2024) dentro de su capítulo III en su artículo 12 remarca que tanto el diseño, la
implementación y el seguimiento de alumnos con discapacidad y NEE dentro de las escuelas es
un derecho que los alumnos inscritos a los centros educativos tienen, a su vez, es obligación del
profesorado y estado dar respuesta a las necesidades que le impidan al alumno avanzar durante
el ciclo escolar, tanto docentes como personal de apoyo.
Dentro de la revisión teórica que la investigación rescata, se encontraron diversas
investigaciones aplicadas previas, misma que fueron realizadas en contextos distintos a la
educación mexicana, sin embargo, podrían ser utilizadas como modelo para el desarrollo de esta
investigación, debido a que dichas investigaciones no están realizadas dentro de educación
regular en el contexto de primaria inferior, a continuación, se remarcan los puntos más
importantes de las investigaciones encontradas.
Ahora bien, está incluido en los derechos de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes
mexicanos el acceso a una educación de calidad, en donde el mismo no este condicionado por
recursos y procesos que fomenten que el alumno mejore y aumente su desempeño con respecto
a los aprendizajes conceptuales, sociales y prácticos dentro de una escuela. En este orden, la
Estrategia de Equidad e Inclusión en la Educación Básica (ENEI), (2019) resalta en su punto 2,
Equidad en los recursos y calidad en los procesos, que el personal docente deberá estar
23
