Page 24 - FANNY LIZETH MIRAMONTES FLORES TESIS
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capacitado para atender e involucrarse en el proceso del alumno, de forma que el currículo este
adecuado de manera flexible y relativo a las habilidades del alumno.
En correlación, en su punto 3 titulado Equidad en los resultados de aprendizaje, la ENEI
(2019) rescata que los estudiantes deberán lograr resultados proporcionales a su contexto
educativo considerando sus capacidades mediante el currículo adaptado, esto con el fin de
volverse funcional y autónomo dentro de la sociedad como como individuo activo. Siendo así,
es tarea de los docentes dentro de las aulas dar respuesta al diseño, implementación y
seguimiento del desarrollo de actividades que impulsen el desenvolvimiento de habilidades
adaptativas conceptuales que hagan del alumnado seres proactivos y útiles dentro de su
comunidad.
En la literatura, se reportan diversas investigaciones relacionadas con el relacionadas con el
tema del uso del juego simbólico como estrategia de enseñanza entre las cuales se puede
mencionar García-Basurto et al. (2024), Herrera-Occ et al. (2023) Paliza et al. (2025) y
Calderón y Cárdenas (2019)
García-Basurto et al. (2024) en su investigación La relación entre el juego simbólico y el
desarrollo cognitivo, de carácter cualitativo, se sustenta en una revisión bibliográfica rigurosa
que abarca artículos científicos, libros especializados y documentos provenientes de bases de
datos académicas. El tema central gira en torno al juego simbólico y su influencia en el
desarrollo infantil, una línea de estudio que ha cobrado especial relevancia en las últimas
décadas debido a la creciente preocupación por la educación integral de los niños en la primera
infancia.
El objetivo principal de este trabajo es analizar de qué manera el juego simbólico
contribuye al desarrollo cognitivo, emocional y social de los niños, especialmente durante la
etapa inicial de la vida, en la cual se sientan las bases para aprendizajes futuros y para la
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