Page 30 - FANNY LIZETH MIRAMONTES FLORES TESIS
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la lectura y escritura de forma activa y que represente un andamiaje mental para ellos. Esta
situación coloca al alumno en una posición pasiva, donde se observa un menor nivel de interés y
motivación hacia las actividades propuestas, pues no logran responder a su realidad ni a sus
ritmos y estilos de aprendizaje.
Los estudiantes con NEE requieren de ambientes educativos enriquecidos que favorezcan la
exploración, la experimentación y el uso de recursos variados, los cuales promuevan la
adquisición de habilidades cognitivas, lingüísticas y sociales de manera gradual y significativa.
Sin embargo, se constató que, en la práctica cotidiana, las actividades implementadas en el aula
suelen diseñarse de manera general para todo el grupo, lo que provoca que los alumnos con
NEE queden desplazados o se enfrenten a propuestas fuera de su contexto. En consecuencia, se
generan sentimientos de frustración, desinterés y conductas de resistencia hacia el aprendizaje,
lo cual repercute negativamente en su desarrollo académico y social.
El enfoque tradicionalista de aprendizaje- evaluación, como lo es la autoridad docente como
poseedor único de conocimiento limita la construcción de aprendizajes duraderos, pues se centra
en la repetición y memorización de contenidos, dejando de lado la participación del alumno. En
el caso de los estudiantes con NEE, este enfoque resulta aún más restrictivo, ya que no
contempla la diversidad de necesidades presentes en el aula ni favorece la inclusión. Por el
contrario, reproduce estereotipos de conducta dentro del salón de clases y refuerza dinámicas
que invisibilizan las potencialidades individuales de los alumnos.
Esto reduce su capacidad de desarrollar habilidades fundamentales como la lectura, la
escritura, la comunicación oral y la comprensión de conceptos matemáticos, competencias
indispensables en la etapa de primaria inferior.
Cabe resaltar que los planes de estudio vigentes (Secretaría de Educación Pública [SEP]
2024) establecen con claridad la necesidad de promover una educación inclusiva que valore la
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