Page 36 - FANNY LIZETH MIRAMONTES FLORES TESIS
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Se espera, con el desarrollo de la investigación se pueda observar el comportamiento de
alumnos antes y después de la investigación pues para Vygotsky (1978) el aprendizaje mediante
situaciones realistas ayuda a que el alumno pueda generar un aprendizaje significativo debido a
su interacción con metodologías didácticas innovadoras.
Dentro de la investigación se pretende el diseño de un instrumento para la evaluación de
habilidades adaptativas conceptuales (HAC) a nivel de primaria inferior en alumnos con
Trastornos en el Aprendizaje y la Comunicación incluidos en el servicio de USAER, además de
la aplicación previa y posterior de la intervención con actividades didácticas que incluyan el
juego simbólico. Esto se realiza en base al análisis de la prueba Sistema de Evaluación de
Conducta Adaptativa [ABAS-II,] (Harrison, 2021), la cual propone evaluar las habilidades
conceptuales, sociales y prácticas de personas con edades comprendidas entre los 4 y los 21
años con sospecha de discapacidad intelectual.
No obstante, el propósito central de la presente investigación se orienta hacia la
evaluación de las HAC en el contexto del aula regular, específicamente en estudiantes que
cursan los primeros grados de educación primaria. Este enfoque resulta relevante, ya que, de
acuerdo con la teoría de Jean Piaget, entre los 6 y los 10 años los niños transitan hacia la etapa
de las operaciones concretas, la cual marca un momento clave en su desarrollo cognitivo.
Durante esta fase, los alumnos comienzan a manifestar una mayor capacidad de
razonamiento lógico aplicado a situaciones reales y cotidianas, lo que implica el reconocimiento
de conceptos como la conservación de la cantidad, el peso o el volumen. Dicho proceso permite
comprender cómo el aprendizaje escolar no se limita únicamente a la adquisición de contenidos,
sino que también refleja un avance en la madurez cognitiva y en la forma en que los estudiantes
organizan, procesan y aplican la información.
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