Page 129 - KAROL DANIELA MORALES VERÁSTEGUI INFORME
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El segundo ciclo evidenció que la reorientación realizada a partir del análisis del primer
ciclo fue efectiva, ya que permitió: mayor estructuración de las actividades, uso intencional de
estrategias sensoriales, incremento en la atención y permanencia, mejora en la memoria y
repetición de acciones y disminución de conductas de rechazo.
En comparación con el primer ciclo, se logró: aumentar el tiempo de atención, favorecer
la anticipación de rutinas, mejorar la disposición hacia el trabajo y lograr mayor participación del
alumnado. Sin embargo, se identificó que la concentración aún requiere fortalecimiento en
algunos alumnos, así como la autonomía en la finalización de actividades ya que fue limitada,
por lo que es necesario continuar con la estructuración y repetición.
El segundo ciclo confirma que las estrategias sensoriales, cuando se aplican de forma
estructurada, intencionada y reflexiva, son eficaces para favorecer las funciones cognitivas en
alumnos con TEA y discapacidad intelectual, permitiendo avances reales y progresivos en su
aprendizaje
Al realizar una autoevaluación sobre la transformación de mi práctica profesional en el
Centro de Atención Múltiple puedo comentar que representó para mi persona un proceso
profundo de transformación de mi práctica docente, el cual se fue consolidando de manera
progresiva a través de los dos ciclos de implementación del plan de acción, siguiendo la espiral
reflexiva de la investigación-acción propuesta por Kemmis.
Al inicio de la práctica y durante el primer ciclo de intervención, mi actuación docente se
caracterizaba por una mirada más centrada en la actividad y en la respuesta conductual inmediata
del alumnado.
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