Page 134 - KAROL DANIELA MORALES VERÁSTEGUI INFORME
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Las conclusiones derivadas del primer ciclo de implementación mostraron avances
iniciales en la atención y el interés del alumnado al utilizar materiales sensoriales; sin embargo,
también evidenciaron limitaciones relacionadas con la escasa anticipación de rutinas, la
dependencia del apoyo adulto y la dificultad para sostener la concentración por periodos
prolongados.
Este análisis permitió comprender que el uso de estrategias sensoriales debía ir
acompañado de mayor estructura, secuenciación y claridad en las consignas, así como de una
organización más consciente de los tiempos y estímulos.
A partir de la reflexión crítica del primer ciclo, y siguiendo la espiral de la
investigación-acción propuesta por Kemmis, se diseñó el segundo ciclo de implementación, el
cual permitió profundizar de manera más intencionada en el fortalecimiento de las funciones
cognitivas. En este segundo ciclo se observaron avances más claros y sostenidos en la atención,
la memoria y la concentración de los alumnos, especialmente cuando las actividades fueron
breves, estructuradas, repetitivas y acompañadas de apoyos sensoriales adecuados.
Los resultados del segundo ciclo evidenciaron que los alumnos lograron dirigir la mirada
por mayor tiempo hacia los estímulos, recordar secuencias simples, repetir acciones previamente
trabajadas, anticipar rutinas sensoriales y permanecer más tiempo en la actividad, incluso
aquellos alumnos que en el primer ciclo presentaban mayor resistencia o dificultad para
integrarse.
Estos avances confirmaron que las estrategias sensoriales, utilizadas de manera
sistemática y reflexiva, favorecen el desarrollo de las funciones cognitivas al crear condiciones
de regulación emocional que permiten al alumno aprender.
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