Page 21 - KAROL DANIELA MORALES VERÁSTEGUI INFORME
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El autodiagnóstico permitió reconocer la práctica como un proceso en construcción ya
que identifiqué las fortalezas que brindaron seguridad profesional y se delimitaron las áreas de
oportunidad que orientaron la toma de decisiones pedagógicas. A partir de este análisis, se
determinó que el dominio profesional a trabajar a lo largo de esta investigación–acción fue el
relativo a la generación de ambientes inclusivos y al desarrollo socioemocional del alumnado,
mediante la implementación de estrategias sensoriales que contribuyeran a la regulación
emocional y al fortalecimiento de las funciones cognitivas en alumnos del CAM. Este enfoque
permitió articular la reflexión teórica con la intervención práctica, consolidando una postura
docente comprometida con la mejora continua, la inclusión y la atención a la diversidad.
1.2.2 Planteamiento y focalización del problema
Durante las prácticas profesionales en el grupo de educación básica nivel inferior, atendí
alumnos con diversas condiciones, con base en el diagnóstico grupal elaborado, en este grupo
identifiqué problemáticas relacionadas con conductas disruptivas y dificultades de
autorregulación emocional, las cuales impactan negativamente en los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Entre las conductas observadas se encontraron morderse constantemente, pellizcar,
pegar, indisposición para el trabajo escolar y resistencia a participar en las actividades
propuestas.
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