Page 42 - KAROL DANIELA MORALES VERÁSTEGUI INFORME
P. 42
Este grupo presenta una gran diversidad de niveles de desempeño académico,
comunicativo y socioemocional; sin embargo, compartieron características comunes como la
necesidad de apoyos constantes, ritmos de aprendizaje diferenciados, dificultad para mantener la
atención por periodos prolongados y retos en la autorregulación emocional. La mayoría responde
favorablemente a ambientes estructurados, actividades con material concreto y estrategias
sensoriales, las cuales favorecen su participación, permanencia en las actividades y avance en
habilidades funcionales.
A continuación, se describen de manera detallada las condiciones y características
individuales de cada alumno.
Eduardo es un alumno de once años de edad, que cursa el tercer grado de primaria inferior.
En el ámbito físico no presenta discapacidad motriz, destaca por una motricidad fina
desarrollada observable en el manejo adecuado del lápiz, la realización de trazos firmes y precisos,
así como en la manipulación eficiente de materiales escolares y didácticos. Su postura y
desplazamiento dentro del aula son funcionales y autónomos.
Desde el punto de vista cognitivo, presenta discapacidad intelectual, con un nivel de
funcionamiento que le permite comprender consignas, contenidos y rutinas escolares de manera
adecuada. Aunque su ritmo de aprendizaje es más lento que el del currículo regular, se mantiene
constante y logra cumplir con los trabajos solicitados cuando el ambiente es estructurado y cuenta
con supervisión.
La comunicación oral es funcional y comprensible, ya que Eduardo cuenta con un buen
vocabulario y responde correctamente a preguntas dirigidas. No obstante, su comunicación
espontánea es limitada, ya que tiende a expresarse verbalmente solo cuando se le solicita,
generalmente con un tono de voz bajo.
44
