Page 51 - KAROL DANIELA MORALES VERÁSTEGUI INFORME
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Desde el punto de vista cognitivo, Victoria presenta discapacidad múltiple, asociada a
discapacidad motriz y discapacidad visual severa. Esta condición afecta de manera considerable
su acceso a los contenidos académicos y a los materiales convencionales del aula, limitando su
desempeño escolar y su nivel de motivación.
Se considera que su atención educativa requiere un contexto especializado en discapacidad
visual, con recursos adaptados, orientación y movilidad, así como materiales específicos como
sistema Braille o apoyos tiflotecnológicos, los cuales no siempre están disponibles en la
institución, lo que restringe sus avances académicos.
A pesar de sus limitaciones sensoriales, la comunicación oral representa una fortaleza
significativa. La alumna cuenta con un vocabulario funcional que le permite responder de manera
adecuada a preguntas dirigidas sobre distintos temas. Su comunicación oral es comprensible y
pertinente cuando se establece un contacto cercano y se le brindaron consignas claras, lo que
favorece la interacción con docentes y compañeros.
En cuanto a la lectoescritura, Victoria no accede de manera funcional a la lectura y escritura
convencional, debido principalmente a la discapacidad visual severa y a la ausencia de materiales
adaptados. De acuerdo con su condición, el desarrollo de esta habilidad se considera posible
únicamente en un contexto especializado con los apoyos adecuados; en el entorno actual, su avance
en este campo fue limitado, priorizándose el desarrollo de habilidades funcionales y de
comunicación oral.
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