Page 83 - KAROL DANIELA MORALES VERÁSTEGUI INFORME
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-Registra la respuesta del
alumno al utilizar el
material
-Valora si logra
reincorporarse a la
actividad después de la
autorregulación
Cierre:
-Presenta imágenes de
emociones
-Solicita que el alumno
identifique cómo se siente
-Refuerza el uso de
materiales como estrategia
de autorregulación
-Realiza retroalimentación
breve basada en la
observación
-Finaliza con música
relajante
El presente capítulo tiene como finalidad describir de manera detallada el desarrollo, la
reflexión y la evaluación de la propuesta de mejora implementada durante las prácticas
profesionales en el Centro de Atención Múltiple. En él se recupera la experiencia de aplicación
del plan de acción, el cual se orientó a favorecer las funciones cognitivas —principalmente la
atención, la memoria y la concentración— en alumnos con Trastorno del Espectro Autista y
discapacidad intelectual, por medio de la implementación de estrategias sensoriales dirigidas a
promover la regulación emocional.
Desde esta perspectiva, las actividades desarrolladas no se centraron en la modificación
directa de las conductas disruptivas, sino en el fortalecimiento de los procesos cognitivos que se
encuentran comprometidos debido a dificultades de autorregulación, considerando al grupo
como una población heterogénea con diversas condiciones de discapacidad.
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