Page 87 - KAROL DANIELA MORALES VERÁSTEGUI INFORME
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La manipulación táctil favoreció que los alumnos permanecieran más de 30 minutos,
superando su promedio de atención habitual que es de 25 minutos. La atención, como función
cognitiva prioritaria, se mantuvo hasta el cierre de la actividad. En general, la actividad les gustó
por la textura y se mantuvieron participativos, se logró mantener la atención la cual es una
función cognitiva que se buscó trabajar en los alumnos manteniéndose hasta finalizar la
actividad, se observaron alumnos más calmados y concentrados.
La actividad resultó altamente efectiva para la autorregulación táctil y la atención
sostenida. Se observaron alumnos más calmados y concentrados al finalizar, en el cierre, se
reforzó que pueden usar el slime para autorregularse y se finalizó con un ambiente tranquilo. La
principal dificultad fue la tolerancia sensorial inicial en algunos alumnos, la cual se resolvió
mediante exposición gradual y acompañamiento.
Actividad 3: El globo sensorial. El alumno observó un globo sensorial, lo manipuló
presionándolo y explorando las sensaciones que produce. Posteriormente, elaboró su propio
globo con apoyo y lo utilizó como recurso de presión profunda para calmar su cuerpo.
Durante la actividad de los globos, los alumnos participaron en la elaboración con apoyo
y modelado paso a paso, lo que facilitó que pudieran completar la actividad, esta se realizó de
manera favorable y cumplió con el propósito de favorecer la autorregulación, atención y
concentración en los alumnos. Desde el inicio, los alumnos mostraron interés por el material, ya
que los globos resultaron llamativos y manipulativos.
La actividad inició con la exploración libre del globo. Gael y Daniel, quienes presentan
alta inquietud motriz, encontraron en el globo una forma funcional de liberar tensión,
disminuyendo conductas de levantarse y empujar objetos. Mateo Vélez lo utilizó de manera
constante mientras permanecía sentado.
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