Page 90 - KAROL DANIELA MORALES VERÁSTEGUI INFORME
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Se observaron avances importantes en la tolerancia sensorial en el alumno Dante, quien
no acepta texturas húmedas, logró tolerar las bolitas de hidrogel; estas llamaron su atención, lo
motivaron a meter las manos y favorecieron la disminución de su llanto logrando calmarse. Por
su parte Daniel no aceptaba la textura de la espuma, pero en esta actividad logró tolerarla por
mayor tiempo, lo que representa un avance. Este tipo de respuesta está principalmente
relacionado con la integración sensorial, que es la función cognitiva más implicada en la
tolerancia a diferentes estímulos, ya que permite procesar, organizar y responder adecuadamente
a las sensaciones táctiles.
Posteriormente, los materiales se colocan en un espacio accesible del aula, designado
como rincón sensorial.
Se inicia una actividad breve y estructurada, como identificar imágenes o colores en
tarjetas, con el propósito de generar una situación que permita observar conductas de inquietud,
distracción o ansiedad. Durante esta actividad, se observa que Mateo Ríos comienza a mostrar
señales de incomodidad, cubriéndose el rostro y alejándose ligeramente del espacio de trabajo.
Gael se levanta de su lugar en repetidas ocasiones y manifiesta oposición al seguimiento de
instrucciones. Daniel muestra ansiedad, buscando estímulos táctiles y mostrando conductas de
autoestimulación.
Ante estas conductas, se intervino ofreciendo a cada alumno el material sensorial más
adecuado según su necesidad: a Gael se le ofreció el globo sensorial para aplicar presión
profunda, a Daniel se le acompañó de manera individual, ofreciéndole el slime y presión con un
objeto funcional (como una pinza), lo que permitió disminuir su ansiedad, a Mateo Ríos se le
presentó la botella sensorial, invitándolo a observarla para favorecer la calma visual.
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