Page 93 - KAROL DANIELA MORALES VERÁSTEGUI INFORME
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Se presentaron nuevamente los materiales sensoriales (botella, slime, globo) y se permitió
una exploración breve retomando verbalmente que estos materiales ayudan a calmar el cuerpo.
Apliqué una actividad breve de clasificación de objetos o imágenes, observé el nivel de
atención y permanencia. Eduardo y Marla realizaron la actividad con constancia; Daniel mostró
inquietud inicial, pero accedió al rincón sensorial de manera autónoma. Se registró la respuesta
de cada alumno al utilizar el material y se valoró su reincorporación a la actividad.
Se presentaron imágenes de emociones y se solicitó que cada alumno identificara cómo
se sentía. Se reforzó el uso de estrategias sensoriales y se realizó la retroalimentación basada en
la observación. La sesión finalizó con música relajante.
Las seis actividades de la secuencia presentada contribuyeron de manera significativa al
logro del propósito planteado, fortaleciendo la autorregulación, la atención y la convivencia.
Aunque se enfrentaron dificultades propias de las condiciones del alumnado, las estrategias
sensoriales demostraron ser un recurso pedagógico pertinente, sentando bases sólidas para el
fortalecimiento de la práctica docente en educación especial.
2.2 Reorientación de la Propuesta de Mejora
La reorientación se realizó a partir del análisis reflexivo de cada una de las aplicaciones
de las actividades de la secuencia didácticas, considerando las respuestas conductuales,
emocionales y cognitivas del alumnado, así como la dinámica general del aula.
Este proceso permitió identificar tanto los aciertos de la intervención como las
limitaciones y ajustes necesarios, con el propósito de fortalecer la efectividad del plan de acción
en futuras aplicaciones.
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