Page 95 - KAROL DANIELA MORALES VERÁSTEGUI INFORME
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Durante la aplicación de la actividad del globo sensorial, observé que la estrategia de
presión profunda resultó eficaz para disminuir la inquietud motriz y la ansiedad en alumnos
como Daniel y Gael. Sin embargo, el análisis posterior evidenció la necesidad de incrementar la
supervisión directa y prever materiales alternativos, debido a que algunos alumnos intentaron
morder o pinchar el globo. Como ajuste, se consideró indispensable reforzar la vigilancia durante
el uso del material, así como incorporar opciones sensoriales de presión más resistentes para
alumnos con mayor impulsividad.
En la actividad de Elijo cómo calmar mi cuerpo, el análisis permitió identificar avances
importantes en la toma de decisiones y el uso funcional de los materiales sensoriales. Alumnos
como Marla, Eduardo y Mateo Vélez lograron elegir el material que mejor les ayudaba a
regularse y reincorporarse a la actividad. No obstante, en alumnos con mayor dificultad de
autorregulación, como Gael y Daniel, se observó dependencia del docente para identificar el
momento de uso del material. A partir de este análisis, se consideró necesario que, en futuras
aplicaciones, se incorporen apoyos visuales más explícitos, como tarjetas o pictogramas que
indiquen cuándo y cómo usar cada material, con el fin de promover mayor autonomía.
Respecto a la actividad Reconozco cómo me siento y cómo calmarme, el análisis
evidenció que la identificación de emociones básicas fue más accesible para alumnos con
lenguaje verbal funcional, mientras que aquellos con comunicación no verbal o limitada
requirieron mayor acompañamiento. Se observó que algunos alumnos señalaban emociones de
forma repetitiva sin establecer una relación clara con su estado corporal. Como ajuste, se planteó
reforzar la asociación entre emoción y sensación corporal mediante ejemplos más concretos,
dramatizaciones breves y repetición sistemática de consignas, así como ampliar el tiempo
destinado a esta actividad.
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