Page 96 - KAROL DANIELA MORALES VERÁSTEGUI INFORME
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Finalmente, en la secuencia Conozco mis emociones, el análisis mostró que esta actividad
permitió consolidar los aprendizajes previos y observar una mejora general en la estabilidad
emocional y la permanencia en las actividades. No obstante, se identificó que algunos alumnos,
especialmente aquellos con discapacidad múltiple o alta ansiedad, como Victoria y Daniel,
continuaron requiriendo acompañamiento cercano y adaptaciones específicas. Como
reorientación, se consideró necesario diversificar los materiales sensoriales, incorporar apoyos
más accesibles para alumnos con discapacidad visual y flexibilizar los tiempos de respuesta.
De manera general, el proceso de reorientación permitió reconocer que la propuesta de
mejora fue pertinente y funcional, pero que su efectividad dependió en gran medida de la
flexibilidad pedagógica, el ajuste continuo a las necesidades individuales y la observación
constante de las respuestas del alumnado.
A partir de este análisis, se concluyó que futuras aplicaciones deberán considerar
tiempos más breves para algunos alumnos, mayor estructuración visual, alternativas sensoriales
diferenciadas y una anticipación más clara de las actividades, fortaleciendo así la
autorregulación, la atención y la convivencia en el aula.
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