Page 92 - KAROL DANIELA MORALES VERÁSTEGUI INFORME

La actividad inició presentando imágenes de emociones básicas: feliz, enojado, triste y

tranquilo. Modelé cada emoción mediante gestos faciales y corporales exagerados, permitiendo

que los alumnos observaran e imitaran. Eduardo y Marla imitaron los gestos con facilidad;

Ángela lo hizo con cierta timidez; Ximena observó atentamente y señaló las imágenes.

Se mostraron nuevamente las imágenes y, mediante un monólogo, se relacionó cada

emoción con sensaciones corporales (por ejemplo, “cuando estoy enojado mi cuerpo está

inquieto”). Se guio a los alumnos para identificar cómo se sienten señalando una imagen.

Durante este momento, Daniel señaló la imagen de “triste” y buscó el slime,

evidenciando ansiedad. Gael mostró dificultad para elegir una emoción, manifestando

frustración, por lo que se le acompañó de manera individual. Se presentaron los materiales

sensoriales como apoyo y se recordó que el rincón sensorial está disponible cuando lo requieran.

Observé que, tras el uso de materiales, Eduardo y Marla mantuvieron mayor atención,

mientras que Mateo Ríos logró reincorporarse a la actividad después de usar la botella sensorial.

Cada alumno seleccionó la emoción que experimentó. Reforcé el uso de materiales para

calmarse y percibí una mayor estabilidad emocional en la mayoría del grupo. Realicé

retroalimentación breve y finalicé con música relajante.

Esta actividad fortaleció el reconocimiento emocional y la conexión entre emoción y

cuerpo. La dificultad principal fue la limitada expresión emocional en alumnos no verbales, lo

cual se atendió mediante señalamientos e imágenes.

La actividad 6: “Conozco mis emociones”. En esta actividad, el alumno consolidó el

reconocimiento de sus emociones, eligió estrategias sensoriales de manera más autónoma y

demostró mayor estabilidad emocional y atención durante las actividades.

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