Page 34 - LA PERCEPCIÓN DEL ALUMNO ANTE SU COMPAÑERO CON DISCAPACIDAD.
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En resumen, las dimensiones de la conclusión buscan promover valores que
permitan crear comunidades escolares seguras, acogedoras y colaboradoras, donde se
acepte y valore a todos los miembros, garantizando la igualdad, el respeto a la diversidad, la
participación, la honestidad, la confianza y la sustentabilidad tambien se enfocan en
promover la participación de todos los estudiantes dentro y fuera del aula y es importante
que todos los actores esten concientes y convencidos de los beneficios de la inclusión.
2.1.2. Barreras para el aprendizaje y la participación (BAP)
La Estrategia Nacional de Educación Inclusiva (ENEI) establece que “las BAP no
se refieren a las características o condiciones personales, sino a la inadecuada configuración
o respuesta del sistema educativo y del entorno que impiden el cabal ejercicio del derecho a
una educación de excelencia, lo que afecta negativamente tanto la trayectoria escolar y el
proyecto de vida de las personas como a la sociedad en su conjunto”. Es importante
considerar que las BAP no las presentan los alumnos, por el contrario, las enfrentan debido
a las deficiencias del sistema educativo y del contexto (SEP, 2019 p. 20).
De acuerdo con la ENEI (SEP, 2019 p. 9) las Barreras para el Aprendizaje y la
Participación (BAP) que se agrupan bajo tres grandes categorías: estructurales, normativas
y didácticas, lo que facilita la identificación de los actores responsables de removerlas
dentro y fuera del Sistema Educativo Nacional (SEN), mismas que se describen a
continuación:
