Page 39 - LA PERCEPCIÓN DEL ALUMNO ANTE SU COMPAÑERO CON DISCAPACIDAD.
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escolar y el currículo. Es fundamental que estos ajustes no impongan una carga
desproporcionada o indebida.
En conclusión, las barreras de aprendizaje se producen cuando la enseñanza y las
prácticas de aprendizaje no se ajustan al ritmo ni al estilo de los alumnos. Estas barreras
pueden afectar a estudiantes con discapacidad o con aptitudes sobresalientes. Para
minimizarlas o eliminarlas, las escuelas pueden ofrecer apoyos específicos, utilizar el
Diseño Universal para el Aprendizaje y realizar ajustes razonables en la infraestructura y el
currículo.
2.2. Concepto de discapacidad y su clasificación
La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (ONU, 2008)
establece que las personas con discapacidad son aquellas que tengan deficiencias físicas,
mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas barreras,
puedan impedir su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones
con las demás. Asimismo, refiere que la discapacidad es un concepto que evoluciona y que
resulta de la interacción entre las personas con deficiencias y las barreras, debidas a la
actitud y al entorno, que evitan su participación plena y efectiva en la sociedad en igualdad
de condiciones con las demás.
La Comisión Nacional de los Derechos Humanos en México (CNDH, 2012)
retomando los señalamientos de la Convención sobre los Derechos Humanos de las
Personas con discapacidad (ONU, 2008) clasifica a la discapacidad de la siguiente manera.
