Page 37 - LA PERCEPCIÓN DEL ALUMNO ANTE SU COMPAÑERO CON DISCAPACIDAD.
P. 37
- Un clima escolar hostil y que propicia el acoso escolar.
- Uso de recursos y materiales didácticos homogéneos.
- Estrategias de enseñanza que no consideran la diversidad.
- Planeaciones docentes que no atienden características y/o condiciones diversas
del grupo.
- Prácticas pedagógicas no incluyentes tanto de docentes, como de los demás
actores educativos.
- Barreras en la comunicación y falta de docentes especializados de acuerdo con
las necesidades específicas de NNAJ en la comunidad educativa.
- Falta de pertinencia y adecuación intercultural.
- Nulos o escasos espacios para la participación de NNAJ en las escuelas y en la
comunidad educativa.
- Rutinas de trabajo y distribución de los espacios y mobiliario que no consideran
la diversidad del estudiantado.
Es importante que los docentes aprendan a identificar estas barreras para considerar
el tipo de intervención que se debe realizar, de tal manera que el principal objetivo sea
disminuirlas y/o eliminarlas.
Los educadores a menudo tienen concepciones de enseñanza y prácticas de
aprendizaje que no se ajustan al ritmo ni al estilo de aprendizaje de los alumnos. Esto
resulta en barreras de aprendizaje pedagógicas, como una enseñanza homogénea o la falta
de apoyos adecuados para los alumnos. Algunos docentes pueden planificar actividades de
grados inferiores para alumnos con discapacidad, argumentando que no tienen la capacidad
