Page 11 - ESTRATEGIAS DE LECTURA Y ESCRITURA EN EALUMNOS DE PRIMARIA SUPERIOR QUE ACUDEN AL SERVICIO DE USAER
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sobresalientes o con trastorno de espectro autista para favorecer su desarrollo cognitivo y
socioemocional.
• Plantea las necesidades educativas de los alumnos con discapacidad, con
dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicación, o bien
con aptitudes sobresalientes de acuerdo con sus procesos de desarrollo y de
aprendizaje, con base en los nuevos enfoques psicopedagógicos.
• Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos
del plan y los programas de estudio en función de las necesidades educativas
de los alumnos.
• Diferencia los alumnos con discapacidad, con dificultades severas de
aprendizaje, de conducta o de comunicación, o bien con aptitudes
sobresalientes para determinar los tipos de apoyo que requieren para alcanzar
el máximo logro de aprendizaje
2. Diseña adecuaciones curriculares aplicando sus conocimientos psicopedagógicos,
disciplinares, didácticos y tecnológicos para propiciar espacios de aprendizaje incluyentes que
respondan a las necesidades educativas de todos los alumnos en el marco del plan y programas
de estudio.
• Selecciona y propone estrategias que favorecen el desarrollo intelectual, físico,
social y emocional de los alumnos en el marco curricular establecido para
procurar el logro de los aprendizajes.
• Construye escenarios y experiencias educativas utilizando diversos recursos
metodológicos y tecnológicos para favorecer la inclusión de todos los
alumnos.
3. Emplea la evaluación como un recurso estratégico para mejorar los aprendizajes de
los alumnos y favorecer la inclusión educativa en la escuela y el aula.
• Realiza el seguimiento longitudinal de los niveles de logro de los alumnos con
discapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de
comunicación, o bien con aptitudes sobresalientes de acuerdo con la evolución
de su propio aprendizaje.
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