Page 21 - ESTRATEGIAS DE LECTURA Y ESCRITURA EN EALUMNOS DE PRIMARIA SUPERIOR QUE ACUDEN AL SERVICIO DE USAER

A nivel aula se identificó que otra de las dificultades que surge son que en ocasiones

los docentes no le prestan atención a los alumnos que requieren más apoyo en las actividades.
A nivel escuela se observó que los padres de familia no participan en el aprendizaje de los

alumnos, siendo estos un actor importante en su proceso educativo.

2.4 Diagnóstico del Problema

Al inicio del ciclo escolar la maestra especialista de pedagogía realizó las evaluaciones

iniciales en las cuales se encontró dificultad para la lectura y escritura, como el
establecimiento de la correspondencia grafo fonética y debido a esta cometen errores de

omisión, sustitución y transposición, así como la dificultad en la comprensión de textos.

El diagnostico que se realizó fue por medio de un instrumento de evaluación donde se
tomó en cuenta la escritura, en esta fue dictado del abecedario, dictado de palabras, escritura

de enunciados en el orden correcto y escritura libre donde se les indicó que escribieran algún
cuento que recordaran o su actividad favorita de acuerdo a sus capacidades; en la lectura se

hizo identificación de palabras con lectura de sílabas directas y de pseudopalabras con apoyo
visual, al final se hizo una lectura de un texto corto en el que se evaluó la comprensión lectora

a través de 4 preguntas

En la aplicación del instrumento de evaluación se identificaron a los alumnos en nivel
de escritura presilábico y silábicos, en el nivel de lectura se encontraron en la etapa

logográfica y en proceso de acceso a la etapa alfabética de la lectura, todo esto conforme a los
siguientes resultados:

José Armando se encuentra en el nivel silábico y en la etapa logográfica. En la
escritura conoce la mayoría de las letras, algunas con trazo diferente al de la letra, en la

escritura de palabras, oraciones y libre se nota que tiene escritura diferenciada pues modifica

la cantidad de letras utilizadas para representar diferentes estructuras. En la lectura de sílabas
directas confunde la a con la o aun que identifica pseudopalabras a través de la imagen, hace

anticipo de la lectura a través de imágenes y en la comprensión lectora se requiere que se le

haga lectura por segunda ocasión para responder las preguntas y la respuesta no es correcta,
pero se acerca a la respuesta.

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