Page 25 - ESTRATEGIAS DE LECTURA Y ESCRITURA EN EALUMNOS DE PRIMARIA SUPERIOR QUE ACUDEN AL SERVICIO DE USAER

Silábica

En base a lo que menciona Antonio Félix (2023) en esta etapa los niños asignan a cada
letra el valor de una sílaba y usa seudo letras, representando algunas letras.

En esta etapa se encuentran dos variantes, la primera es llamada sin valor sonoro
convencional, ya que a cada sonido le hacen corresponder una letra o grafía cualquiera, la

segunda es con valor sonoro convencional, esta variante a diferencia de la etapa previa, a cada

sonido le asignan una letra que sí corresponde al sonido de la vocal o consonante de esta
sílaba. (Hernández, 2020)

Silábica-alfabética

Descubren que las sílabas llevan por lo regular vocales y consonantes, aunque siguen
saltándose algunas letras. Esta fase es fruto de un conflicto entre las hipótesis anteriores, entre

la silábica (una letra representa una unidad de sonido, la sílaba) y la hipótesis de cantidad
mínima de la etapa presilábica.

Etapa alfabética

La escritura alfabética es el final de este proceso de conceptualización de la escritura.
En esta fase comprenden que cada letra corresponde a valores sonoros menores que la sílaba.

Según Hernandez (2020) en esta etapa existe una correspondencia entre sonido y

grafía en la escritura, por lo que el niño logra un buen dominio, aunque se presentan errores
ortográficos o de separación de palabras que se irán corrigiendo en la medida que el alumno

interactúe con la lengua escrita.

Lorenzo (2012) menciona que a lo largo del tiempo diversos investigadores han

coincidió con tres etapas importantes por las que atraviesan los niños cuando se le presenta la
lectura de textos escritos, estas son las siguientes:

Etapa logográfica

Esta primera etapa se basa en el reconocimiento que ejecuta el niño de que ciertas
representaciones visuales están asociadas al significado de las palabras, y estas corresponden

con aspectos importantes de la grafía. (Orellana, 1994, citado en Lorenzo, 2012)

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