Page 53 - ESTRATEGIAS PARA EL USO DE OPERACIONES BÁSICAS EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON ALUMNOS DE QUINTO GRADO DE LA USAER.

multiplicaciones pero tuvo un error al momento de sumar, por lo que fue a corregirlo y

después me entregó la hoja con todo contestado correctamente.

De igual manera en la segunda sesión trabajé con el grupo de 5° “B”. En esta

ocasión primero se saqué al grupo 2 conformado por Ángel Damián, Tadeo y Gael, luego
al grupo 1 de Jorge y Eydan. En sus respectivas clases se pudo notar que los alumnos

siguen teniendo un buen dominio de las tarjetas del siete, haciendo menos de un minuto

todo el tomo de tarjetas, lo cual fue algo que se les reconocí felicitándolos por sus
avances a lo largo de las clases.

En el desarrollo de la actividad Ángel Damián, Tadeo y Gael estuvieron prestando
atención a la explicación de la multiplicación como repaso para acodarse de los pasos que

llevan para hacerlo correctamente. Tadeo fue el que más rápido recordó el cómo se hacía,

pero Gael y Ángel Damián batallaban un poco más para hacerlo. Cuando pasaban al
pizarrón a resolver el problema que les tocó por medio de la caja mágica se podía

observar que Tadeo tenía un buen dominio de los conocimientos adquiridos en cuanto a
la resolución por medio del OAOA, haciéndolo correctamente mientras lo explicaba a sus

demás compañeros. Ángel Damián fue el que más problemas tuvo para resolverlo debido
a que se puso nervioso y le faltaba seguridad al momento de que decía los resultados

oralmente, por lo que le ayudé a que lo realizara implementando en él la felicitación con

cada paso que hacía para darle seguridad en lo que hacía. Por otra parte Gael trataba de
hacerlo solo pero se saltaba pasos por lo que igualmente se le estuvo asesorando para que

lo hiciera bien.

Con Jorge y Eydan en el desarrollo de la actividad observé que hacían las cosas

bien, solo que a Jorge le fallaba en algunas ocasiones la suma de cantidades y Eydan

preguntaba si lo estaba haciendo bien para seguir continuando con los pasos para
terminar correctamente la multiplicación que hacían en el pizarrón. Por lo que resolvían

todo de forma más rápida y con mayor limpieza en cuestión de errores.

En el cierre de la planeación al momento de que realizaban las tres

multiplicaciones en el cuaderno, Ángel Damián y Gael los tuve que ir guiando de forma

individualizada para que realizaran su trabajo en tiempo y forma, en cambio con Tadeo lo
realizó todo de manera correcta y sin ningún error, fue algo que me sorprendió porque se

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