Page 41 - LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA MEDIANTE LA APLICACIÓN DE ACTIVIDADES LÚDICAS EN NIÑOS QUE ASISTEN A LA USAER.
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4.1.2 Desarrollo y Ejecución del Plan de Acción 1
La primera intervención que se llevó a cabo con el plan de acción diseñado fue llamada
“Fiesta de letras y globos”. Se observó entusiasmo y participación por parte de los alumnos
en todo momento. Las actividades de inicio para rescatar los conocimientos previos de cada
uno de los niños, consistieron en, mencionar las letras del alfabeto que cada uno de ellos
conocía, agregando también que expresaran doble vez el sonido de cada una de las letras del
abecedario mientras aplaudían y dijeran el nombre del objeto que aparecía en cada tarjeta del
alfabeto. Dicha actividad, a su vez, fue ayudando a que los alumnos lograran consolidar la
conciencia fonológica para que esto les permita aprender a leer de una manera mayormente
eficaz.
La actividad de desarrollo estuvo enfocada en que cada uno de los alumnos lograra
identificar las letras iniciales de cada una de las tarjetas de imágenes puestas en las mesas de
trabajo, añadiendo dinamismo a la clase. Una vez que identificaran la letra inicial que
emparejara la tarjeta seleccionada, tenían que poner el vaso que contuviera dicha letra en la
tarjeta por medio del inflado de un globo, donde por turnos, trabajaron de manera ordenada
y divertida; mencionando además algunos otros nombres de objetos que iniciaran con la
misma letra que les tocaba. Esta actividad tuvo como objetivo principal, desarrollar su
conciencia fonológica.
Para finalizar la sesión, se realizó una actividad en la que se comprobara que los alumnos
estuvieran reteniendo la información que se les presentó anteriormente, la cuál consistió en
jugar a la maestra pide, donde se les otorgaron banderillas del alfabeto y se les pedía que
mostraran la letra solicitada. Ganaba quién mayor número de letras conseguía mostrar.
Dicha intervención resultó ser divertida para los alumnos. En todo momento su atención
estaba enfocada en cada consigna que se les otorgaba, sólo se considera que se tienen que
trabajar numerosas intervenciones más para consolidar el grafema-fonema, ya que los
alumnos mencionan las letras por su nombre y no por su sonido.
La segunda intervención se trabajó con el twister de letras. Para esta actividad se utilizó
un tablero que contenía las letras del alfabeto, cada alumno colocaba una ficha en la letra
correspondiente al fonema que la docente elegía al azar. En esta actividad los alumnos se
mantenían atentos porque la actividad les generó cierta emoción de competencia para obtener
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