Page 21 - LA PERCEPCIÓN DEL DOCENTE SOBRE LA ATENCIÓN DEL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL EN ALUMNOS CON DISCAPACIDAD.
P. 21
o moderada de edades comprendidas entre los 18 y 28 años (M =24; DT = 3,04) integrantes
del programa de formación para el empleo UNINCLUV de la Universitat de València.
Los métodos de acopio de información utilizados fueron Cuestionario de
inteligencia emocional (Emotional Quotient Inventory: Young Version, EQ-i: YV; Bar-On
y Parker, 2000), Escala de Comportamiento Asertivo (CABS; Woods et al., 1978) y
cuestionario de satisfacción.
En los resultados se pudo notar una mejoría exponencial al aplicar nuevas
estrategias para trabajar las habilidades socioemocionales, aunque la diferencia es que fue
en un contexto universitario, dentro del estudio tuvo un impacto favorable en el alumnado,
ya que se observó un mayor uso de estrategias asertivas y un menor uso de estrategias
pasivas entre los participantes tras la intervención.
Aunado a estos resultados se indican la necesidad de continuar con la
implementación de programas universitarios que potencien tanto la inclusión como las
competencias socioemocionales de las personas con discapacidad intelectual, con el fin de
mejorar la calidad de vida de este colectivo. En resumen, el estudio encontró que la
intervención en educación emocional tuvo un impacto positivo en las habilidades sociales
de los participantes, pero no produjo cambios significativos en su inteligencia emocional. A
pesar de esto, el alto grado de satisfacción de los participantes sugiere que el programa fue
beneficioso en términos de su participación y experiencia en la universidad.
21
