Page 30 - EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA FAVORECER LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN NIÑOS QUE ASISTEN A LA USAER.
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tarjetas en términos de “las que sirven para leer y las que no sirven para leer”, vemos
aparecer muchas veces esos dos criterios fundamentales. (p. 11)
Tercer periodo: Acabamos de ver cómo nace esta idea de la fonetización de la
escritura, y con ella, la puesta en relieve de las semejanzas o las diferencias sonoras entre
los significantes. Observamos de nuevo, pero a otro nivel, el trabajo cognitivo que se
realiza sobre el eje cuantitativo o cualitativo, con todos los esfuerzos de coordinación
que ello implica. Al interior del periodo silábico podemos distinguir tres momentos: al
comienzo, la hipótesis silábica no sirve más que para justificar una producción escrita
que no ha sido guiada por ella. El niño produce una escritura guiándose por los criterios
de diferenciación intra-relacionales propios del periodo precedente; pero enseguida,
cuando procede a la lectura de lo que produjo, esta lectura se convierte en una
justificación. Busca hacer corresponder una sílaba de la palabra con cada letra escrita.
Muy frecuentemente, el niño encuentra más letras que sílabas en la palabra y entonces,
en lugar de borrar las letras de más, procede a revisiones complejas que lo conducen, ya
sea a repetir sílabas, ya sea a juntar letras (sobre todo al final del texto escrito) o ya sea
a “saltar” letras, todo con la intención de llegar al final del texto escrito. Muy numerosos
son los niños que, habiendo intentado muchas soluciones de compromiso sin éxito,
regresan a una lectura propia del periodo precedente: el niño lee la palabra entera, sin
descomponerla en pedazos, teniendo al momento como única preocupación colocar el
dedo sobre la primera letra al momento en el que la emisión comienza y deteniendo
simultáneamente el dedo y la voz sobre la última letra. El niño se comporta entonces
como si el texto no fuera su obra, sino la obra de alguien que no puede ser modificada.
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3.2.1 Estrategias para Favorecer la Escritura
Ferreiro y Teberosky (1982) mencionan como estrategias favorecedoras de la escritura
las siguientes
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