Page 37 - EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA FAVORECER LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN NIÑOS QUE ASISTEN A LA USAER.
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en parejas juega con tu compañero con las palabras
e imágenes que estarán en el piso, en el cual estará
una fila de imágenes y otra de palabras, en donde
deberás de escuchar que dice la maestra y uno
deberá de colocarse en la imagen y otro en la
palabra según corresponda a lo que la docente
diga.
Cierre:
Evalúa lo aprendido por medio de un dictado.
4.1.2Desarrollo y Ejecución del Plan de Acción 1
El Primer ciclo de actividades que se llevó a cabo. Durante este período,
lamentablemente, la ausencia de la maestra titular de la USAER durante las primeras dos
semanas limitó el trabajo a solo tres días de trabajo con este ciclo que debió de ser de por lo
menos dos semanas y media. A pesar de esto, obtuvimos buenos resultados, ya que los alumnos
respondieron positivamente a las pocas actividades que pudimos realizar.
Al inicio, los estudiantes repasaron el alfabeto por sonidos para familiarizarse con las
letras. A pesar de algunas complicaciones con dos alumnos que querían decir el nombre en lugar
del sonido de las letras, logramos avanzar explicándoles la importancia de aprender los sonidos
para facilitar la lectura.
Una de las estrategias que implementamos fue colocar un lápiz con niveles de
lectoescritura en la pared, motivando a los alumnos a avanzar hacia el último nivel. Esta
estrategia generó interés y motivación en los estudiantes, quienes mostraron entusiasmo por
progresar.
En las siguientes sesiones, me enfoque en las vocales, ya que los alumnos se encuentran
en un nivel presilábico. Utilizamos imágenes para ayudarles a identificar y repasar los sonidos
de las vocales.
Además, se aplicaron actividades donde los alumnos tenían que identificar objetos que
comenzaran con determinadas vocales, fomentando la atención y la participación activa.
También realizamos ejercicios de completar palabras, aunque algunos alumnos encontraron
dificultades al identificar las letras faltantes.
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