Page 29 - MÉTODO SENSORIAL EN LA ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITURA EN ALUMNOS CON TRASTORNOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE.
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Es evidente que el dominio de la lengua escrita constituye una herramienta esencial
para el manejo de los seres humanos en un mundo cada día más complejo y tecnificado.
En la educación primaria las dificultades de aprendizaje de la lectoescritura,
representan un considerable porcentaje dentro de las dificultades de aprendizaje en general.
El aprendizaje de la lectoescritura, es sin duda, uno de los que con más frecuencia se ve
alterado. Por tanto, es una adquisición básica, fundamental para los aprendizajes
posteriores, de modo que los problemas específicos en ella, obstaculizan el progreso escolar
de los niños que los experimentan. El alumno con dificultades en lectoescritura no sólo
tiene problemas en el área de Lengua y Literatura, sino también en el resto de las áreas.
(Celdrán& Zamorano 2013).
El retraso lector o escritor no sólo entorpece el progreso escolar, sino que tiene
efectos a largo plazo; el fracaso escolar es el primer peldaño para el fracaso social por sus
efectos en el autoconcepto y autoestima de los niños, en sus metas y aspiraciones, en sus
relaciones sociales y en la toma de decisiones relativas a su futuro académico y profesional.
Como señala el DSM V (APA, 2014) cuando se presenta un trastorno especifico del
aprendizaje, en particular de la lectoescritura, el rendimiento del individuo en las
habilidades académicas afectadas está por debajo de la media de su edad o se alcanzan los
niveles aceptables de rendimiento solamente con un esfuerzo extraordinario. El trastorno
específico del aprendizaje puede afectar a individuos con una inteligencia alta y
manifestarse solamente cuando las exigencias del aprendizaje o los procedimientos de
