Page 80 - MÉTODO SENSORIAL EN LA ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITURA EN ALUMNOS CON TRASTORNOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE.

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El 20,0% siempre mantuvo el mínimo de atención en las actividades de

lectoescritura, el 66,7% casi siempre y el 13,3% a veces, dando como resultado en la media

4,07, (variable 64). En esa misma línea, en la (variable 65), donde se midió la atención por

un periodo largo de tiempo, solo el 6,7% de la muestra la mantiene siempre, por otro lado,

el 33,3% casi siempre y el 60,0% a veces, logrando que la media fuera de 3,47.

Para la (variable 66), el 93,3% siempre presentó disposición para realizar las

actividades de las sesiones y el 6,7% casi siempre, para dar de resultado una media de 4,93.

Ahora bien, en la (variable 67), el 46,7% siempre reguló sus actitudes y comportamientos

en la realización de actividades, el 40,0% casi siempre y el 13,3% a veces, por lo que, el

resultado fue de 4,33, véase en la (figura 6, apéndice 9).

Dentro de la (tabla 14), se muestran los resultados de la Etapa Primitiva de la primera

aplicación de la variable 1 a la 8:

Tabla 14. Resultados Etapa Primitiva. Primera aplicación.

Variable Media Mediana Moda %
Frecuencia
1.El niño diferencia dibujo de escritura. 4,87 5,00 5 Siempre (13) 86,7%
Casi Siempre (2) 13,3%
2.Sus letras no forman ninguna palabra 1,73 2,00 2 Casi Siempre (1) 6,7%
Casi Nunca (8) 53,3%
Nunca (6) 40,0%
3.Sus producciones son trazos similares al 1,33 1,00 1 Casi Nunca (5) 33,3%
dibujo. Nunca (10) 66,7%
4.Establece correspondencia entre la 4,13, 5,00 5 Siempre (9) 60,0%
representación gráfica y los sonidos del Casi Siempre (3) 20,0%
habla. Casi Nunca (2) 13,3%
Nunca (1) 6,7%