Page 82 - MÉTODO SENSORIAL EN LA ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITURA EN ALUMNOS CON TRASTORNOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE.

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siempre inicia el establecimiento de la correspondencia grafo fonética y solo el 6,7% nunca

lo inicia, dando una media 4,73, obsérvese en la figura núm.7., en el apéndice núm. 10.

Ahora bien, en la (tabla 15) se exhiben de la variable 9 a la 1 los resultados de la

primera aplicación de la Etapa Presilábica:

Tabla 15. Resultados Etapa Presilábica. Primera aplicación.

Variable Media Mediana Moda %
Frecuencia
9.El alumno hace corresponder a una sílaba 2,73 2,00 1 Siempre (4) 26,7%
emitida sonoramente una pseudografía o una Casi Siempre (1) 6,7%
grafía que no corresponde A Veces (2) 13,3%
convencionalmente a la palabra. Casi Nunca (3) 20,0%
Nunca (5) 33,3%
10. Escribe tantas grafías o pseudografías 3,07 3,00 1 Siempre (5) 33,3%
como sílabas que integran su texto. Casi Siempre (2) 13,3%
A Veces (2) 13,3%
Casi Nunca (1) 6,7%
Nunca (5) 33,3%
11. La lectura del alumno es fundamental 3,00 3,00 1 Siempre (4) 26,7%
como justificación para la caracterización de Casi Siempre (3) 20,0%
la producción. A Veces (1) 6,7%
Casi Nunca (3) 20,0%
Nunca (4) 26,7%

Como se muestra en la (variable 9) El 26,7% siempre hace corresponder a una

sílaba emitida sonoramente una pseudografías o una grafía que no corresponde

convencionalmente a la palabra, el 6,7% casi siempre, el 13,3% a veces, el 20,0% y el 33,3

nunca lo hace, dando como resultado una media de 2,73. En la (variable 10) el 33,3%

siempre escribe tantas grafías o pseudografías como sílabas que integran su texto, el 13,3%

casi siempre, el 6,7% casi nunca, el 33,3% nunca lo realiza, teniendo una media de 3,07.

Esta etapa cierra con la (variable 11) donde el alumno requiere de la lectura como