Page 84 - MÉTODO SENSORIAL EN LA ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITURA EN ALUMNOS CON TRASTORNOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE.

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33,3%, casi siempre por el 13,3%, a veces el 13,3%, casi nunca el 20% y nunca el 20%,

logrando la media de 3,20. Luego en la (variable 14), el 33,3% casi siempre utiliza en una

misma producción escrita la correspondencia silábica y la alfabética, el 20,0% a veces, otro

20,0% casi nunca y el 26,7% nunca dando una media de 2,60. Para terminar, el 6,7%

siempre realiza la (variable 15), el 6,7% casi siempre, el 26,7 a veces, casi nunca un 20,0%

y 40,0% nunca, llegando a una media del 2,20%, la cual se ve reflejada en la (figura 9,

apéndice 12).

Dentro de la (tabla 17), se presentan de la variable 16 a la 24 la primera aplicación de

la Etapa Alfabética:

Tabla 17. Resultados Etapa Alfabética. Primera aplicación.

Variable Media Mediana Moda %
Frecuencia
16. El alumno asigna a cada fonema que 2,40 2,00 1 Casi Siempre (5) 33,3%
emite una marca gráfica que no corresponde A Veces (1) 6,7%
convencionalmente a la palabra Casi Nunca (4) 26,7%
Nunca (5) 33,3%

17. La lectura que realice el alumno es 1,93 2,00 1 Siempre (1) 6,7%
determinante para justificar su producción Casi Siempre (1) 6,7%
A Veces (1) 6,7%
Casi Nunca (5) 33,3%
Nunca (7) 46,7%

18. El cuestionamiento y la observación son 1,87 1,00 1 Casi Siempre (2) 13,3%
parte fundamental para la detección de las A Veces (2) 13,3%
posibilidades del alumno. Casi Nunca (3) 20,0%
Nunca (8) 53,3%
19. El alumno comprende que cada fonema 1,87 2,00 1 Casi Siempre (2) 13,3%
está representado por una grafía y generaliza A Veces (1) 6,7%
su correspondencia Casi Nunca (5) 33,3%
Nunca (7) 46,7%