Page 87 - MÉTODO SENSORIAL EN LA ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITURA EN ALUMNOS CON TRASTORNOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE.
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4. Establece correspondencia entre la 1,13 1,00 1 A veces (1) 6,7%
representación gráfica y los sonidos del Nunca (14) 93,3%
habla.
5. En las producciones pueden observarse 1,00 1,00 1 Nunca (15) 100,0%
dibujos, garabatos, pseudografías, números e
incluso letras convencionales.
6. Diferencia dibujo de escritura, pero para 1,00 1,00 1 Nunca (15) 100,0%
que los textos tengan significado tienen que
ir acompañados de un dibujo.
7. El niño descubre la relación entre la 1,40 1,00 1 Siempre (1) 6,7%
escritura y los aspectos sonoros del habla. Casi Nunca (2) 13,3%
Nunca (12) 80,0%
8. Se inicia el establecimiento de la 5,00 5,00 5 Siempre (15) 100,0%
correspondencia grafo fonética.
Para la (variable 1), el 100,0% siempre diferencio el dibujo de la escritura, para
dejar como resultado una media de 5,00. En la segunda variable el 100,0% muestra sus
letras nunca no formaron ninguna palabra, por lo que, la media resultante fue de 1,00. Para
la tercera variable, nunca en el 100,0% de la muestra, la producción fue similar al dibujo,
con lo cual, la media dio de resultado 1,00. El 6,7% a veces estableció la correspondencia
entre la representación gráfica y los sonidos del habla y el 93,3% nunca, para que la media
fuera de 1,13, (variable 4).
En las producciones nunca en el 100,0% de los alumnos, pudo observarse dibujos,
garabatos, pseudografías, números e incluso letras convencionales, resultando en una media
de 1,00, (variable 5). En la sexta variable se rescató que el 100,0% de los alumnos nunca
necesita acompañar sus textos de dibujos, otorgando una media de 1,00. El 6,7% siempre
descubrió la relación entre la escritura y los aspectos sonoros del habla, el 13,3% casi nunca
y el 80,0% nunca, por lo que, la media dio de resultado 5,00, (variable 7). Para finalizar, en
la (variable 8), el 100,0% de los alumnos siempre inició el establecimiento de la
correspondencia grafo-fonética, para dar la media de 5,00, mírese en la figura núm. 11, en
el apéndice núm. 14.
