Page 91 - MÉTODO SENSORIAL EN LA ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITURA EN ALUMNOS CON TRASTORNOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE.

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En la (variable 19), el 26,7% siempre comprendió que cada fonema está

representado por una grafía y generalizo su correspondencia, el 33,3% casi siempre y el

40% a veces, dando la media de 3,87. Para la (variable 20), el 46,7% de los alumnos

siempre estableció la correspondencia estable en la sílaba directa, el 40,0% casi siempre y

el 13,3% a veces, entregando una media de 4,33.

Por otro lado, en la (variable 21), solo el 6,7% de los participantes presentó alguna

dificultad en palabras con sílabas inversas, mixtas, trabadas y diptongos o palabras que

incluyen sonidos que se presentan con más de una letra, mientras que el 26,7% casi

siempre, el 53,3%a veces y el 13,3% casi nunca, para dar de resultado una media de 3,27.

En tanto, el 60% de la muestra casi siempre escribió con correspondencia grafía-sonido y

utiliza las grafías convencionales correspondientes en sus producciones escritas, un 26,7%

a veces y solo el 13,3% casi nunca, por lo que, la media resultó en 3,47, (variable 22).

Para la (variable 23), el 33,3% de los alumnos siempre comprendió que cada

fonema está representado por una letra, el 53,3% casi siempre y el 13,4% a veces,

resultando una media de 4,20. La relación sonoro-gráfica se consolido en todas las sílabas y

en los sonidos que representan más de una letra y hay dominio de todo el código

convencional casi siempre en un 66,6% de la muestra, un 26,7% a veces y solo 6,7% casi

nunca, dejando la media de 3,60, (variable 24), lo cual se muestra en la figura núm. 14, en

el apéndice núm. 17.