Page 88 - MÉTODO SENSORIAL EN LA ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITURA EN ALUMNOS CON TRASTORNOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE.
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Para la (tabla 19), se exhiben los resultados de la segunda aplicación de la Etapa
Presilábica dentro de la variable 9 a la 11:
Tabla 19. Resultados Etapa Presilábica. Segunda aplicación.
Variable Media Mediana Moda % Frecuencia
9. El alumno hace corresponder a una sílaba 1,60 1,00 1 A Veces (2) 13,4%
emitida sonoramente una pseudografía o una Casi Nunca (5) 33,3%
grafía que no corresponde convencionalmente Nunca (8) 53,3%
a la palabra.
10. Escribe tantas grafías o pseudografías 2,20 2,00 2 Siempre (1) 6,7%
como sílabas que integran su texto. A Veces (4) 26,7%
Casi Nunca (6) 39,9%
Nunca (4) 26,7%
11. La lectura del alumno es fundamental 3,87 4,00 3 Siempre (5) 33,2%
como justificación para la caracterización Casi Siempre (3) 20,1%
A Veces (7) 46,7%
El 13,4% a veces hizo corresponder a una sílaba emitida sonoramente una
pseudografía o una grafía que no corresponde convencionalmente a la palabra, el 33,3%
casi nunca y el 53,3% nunca, dando una media de 1,60, (variable 9). En la (variable 10)
solo el 6,7% siempre escribió tantas grafías o pseudografías como sílabas que integran su
texto, el 26,7% a veces, el 39,9% y nunca el 26,7%, donde la media obtenida fue de 2,20.
Para finalizar. La lectura del alumno fue fundamental como justificación para la
caracterización en un 33,2% siempre, el 20,1% casi siempre y el 46,7% a veces, obteniendo
una media de 3,87, (variable 11), lo cual se ve reflejado en la (figura 12, apéndice 15).
Luego, en la (tabla 20), de la variable 12 a la 15 se muestra la segunda aplicación de
la Etapa Silábica:
