Page 85 - MÉTODO SENSORIAL EN LA ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITURA EN ALUMNOS CON TRASTORNOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE.
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                   20. El alumno establece la correspondencia   1,73   2,00     1        Casi Siempre (1) 6,7%
                   estable en la sílaba directa.                                         A Veces (1) 6,7%
                                                                                         Casi Nunca (6) 40,0%
                                                                                         Nunca (7) 46,7%
                   21. Presenta dificultades en palabras con   4,47   5,00      5        Siempre (12) 80,0%
                   sílabas inversas, mixtas, trabadas y                                  Casi Siempre (1) 6,7%
                   diptongos o palabras que incluyen sonidos                             Casi Nunca (1) 6,7%
                   que se presentan con más de una letra.                                Nunca (1) 6,7%

                   22. Escribe con correspondencia grafía-  1,20   1,00         1        Casi Nunca (3) 20,0%
                   sonido y utiliza las grafías convencionales                           Nunca (12) 80,0%
                   correspondientes en sus producciones
                   escritas.
                   23. Comprende que cada fonema está    1,40      1,00         1        A Veces (1) 6,7%
                   representado por una letra.                                           Casi Nunca (4) 26,7%
                                                                                         Nunca (10) 66,7%
                   24. La relación sonoro-gráfica está   1,07      1,00         1        Casi Nunca (1) 6,7%
                   consolidada en todas las sílabas y en los                             Nunca (14) 93,3%
                   sonidos que representan más de una letra y
                   hay dominio de todo el código convencional.


                         En la (variable 16), el 33,3% de los alumnos asigno casi siempre a cada fonema que

                  emite una marca gráfica que no corresponde convencionalmente a la palabra, 6,7% a veces,


                  el 26,7% casi nunca y el 33,3% nunca, dando como resultado 2,40 de media. En la (variable

                  17) el 6,7% siempre requirió de la lectura para justificar su producción, el 6,7% casi


                  siempre, de igual manera, el 6,7% a veces, el 33,3% casi nunca y el 46,7% nunca, pudiendo

                  lograr una media de 1,93. Posteriormente el cuestionamiento y la observación fueron parte


                  fundamental para la detección de las posibilidades del alumno, un 13,3% casi siempre,

                  13,3% a veces, 20,0% y 53,3% nunca, dejando una media de 1,87, (variable 18).




                         Para la (variable 19) el 13,3% casi siempre comprendió que cada fonema está


                  representado por una grafía y generalizo su correspondencia, mientras que un 6,7% a veces,

                  40,0% casi nunca y nunca un 46,7%, dando una media de 1,87. Los alumnos establecieron

                  la correspondencia estable en la sílaba directa en un 6,7% casi siempre, un 6,7% a veces, un


                  40,0% y un 46,7% nunca, logrando alcanzar una media de 1,73, reflejado esto en la
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